Giochi per l’avviamento alla letto-scrittura: fusione e segmentazione di parole

Negli articoli precedenti, in cui sono stati approfonditi i prerequisiti degli apprendimenti scolastici, abbiamo più volte sottolineato l’importanza di sostenere e sviluppare le competenze metafonologiche nell’ultimo anno della scuola dell’infanzia per favorire un positivo avvio all’acquisizione della lettura e della scrittura. La metafonologia “globale”, caratteristica della scuola dell’infanzia e riguardante la capacità di analizzare e manipolare le sillaba che costituiscono le parole, comprende diverse abilità:

• Sintesi e segmentazione sillabica delle parole;
• Riconoscimento della sillaba iniziale delle parole e associazione di parole che iniziano con la stessa sillaba;
• Riconoscimento della sillaba finale delle parole e ricognizione di rime;
• Discriminazione di coppie minime (es. pollo / bollo).

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In questo articolo proponiamo alcune idee di attività da svolgere con bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia per favorire in particolare le abilità di sintesi e segmentazione sillabica di parole. È importante che all’interno di ogni attività vengano presentate prima parole bisillabe (CANE, TOPO, CASA, MANO…), poi trisillabe (MATITA, COLORI, SAPONE, BEFANA…) e infine quadrisillabe (TELEFONO, PATATINE, TAVOLINO, PEPERONE…).

1. Salti nei cerchi: per svolgere questo gioco si utilizzano dei cerchi colorati da disporre a terra. Si inizia con due cerchi – per le parole bisillabe – e si chiede al bambino di scandire le parole date facendo, per ogni sillaba, un salto nei cerchi. Continuiamo questo gioco proponendo parole trisillabe e quadrisillabe con tre e quattro cerchi.
2. Il tamburo: l’esercizio precedente può essere ripetuto chiedendo al bambino di sillabare le parole associando ad ogni sillaba un battito di tamburo.
3. Indovina la parola: si invita il bambino a fondere le sillabe ascoltate formando una parola. Inizialmente, si dispongono sul tavolo alcune immagini (3/4 per poi aumentarne la quantità), si sillaba una parola e si chiede al bambino di indovinarla cercandola tra le carte presentate. Successivamente togliamo le carte: il bambino ascolta le sillabe e prova a indovinare quale parola formano senza l’aiuto delle immagini.
4. Parole lunghe e parole corte: per lo svolgimento di questo gioco sono necessarie tre scatole, su ognuna delle quali scriviamo i numeri: “2”, “3”, “4”. A turno si pesca una carta (immagini di parole bisillabe, trisillabe e quadrisillabe), si scandisce la parola contando il numero di sillabe e si inserisce la carta nella scatola corretta.
5. La spesa: proponiamo il classico gioco della spesa in cui però, a turno, bisogna sillabare la lista della spesa e unire le sillabe. Dopo aver posizionato sul tavolo diverse carte raffiguranti cibi diversi o dopo aver preparato i cibi giocattolo, il “compratore” sceglie un cibo e sillaba la parola corrispondente, mentre il “venditore” fonde le sillabe ascoltate e cerca la carta / oggetto corretto.
6. Tutto in ordine: al termine di una qualsiasi attività, ad esempio dopo aver giocato con gli animali, possiamo chiedere al bambino di mettere a posto il materiale “chiamando” un elemento alla volta (“mettiamo a posto… il TO – PO – LI – NO!”).
7. La tombola delle parole: possiamo proporre questa attività stampando delle immagini in doppia copia. Si distribuiscono quattro immagini per ogni giocatore, mentre le carte corrispondenti si dispongono mescolate sul tavolo. A turno si pesca una carta e la si suggerisce agli altri giocatori sillabando la parola (“ho pescato… la “ME – LA!”).

Bibliografia

Cacopardo I. e Marotta L. (2017), Le schede per il potenziamento individuale e in piccolo gruppo. In M. Benassi, S. Giovagnoli e L. Marotta (a cura di), Lo screening dei prerequisiti: Progettazione e valutazione per un intervento efficace nella scuola dell’infanzia, Trento, Erickson, pp. 97-143.

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Mei S. e Vegini S. (2015), Pronti per la scuola primaria: schede e attività per sviluppare la percezione uditiva, visiva e le competenze metafonologiche, semantiche e grafomotorie, Trento, Erickson.

Silvestri A. (2016), Laboratorio metafonologia: Giochi e attività per l’avviamento alla letto-scrittura, Trento, Erickson.