Bilinguismo e difficoltà di linguaggio: domande e dubbi più frequenti

Negli articoli precedenti abbiamo visto quali sono i falsi miti che ruotano attorno al fenomeno del bilinguismo e le strategie che un genitore può mettere in atto per crescere il proprio figlio bilingue.

Poiché viviamo ormai in una società multietnica e soggetta a diversi fenomeni migratori, il fenomeno del bilinguismo sta assumendo sempre più importanza. Ad esempio, sono ormai frequenti quei casi in cui un bambino ha due genitori che appartengono a nazioni diverse e che, conseguentemente, parlano due lingue diverse. Oppure, non meno raro, il caso di un bambino che si trova a vivere in una nazione diversa da quella di origine.

È normale quindi chiedersi come crescerà il bambino se esposto a più lingue e se mai imparerà a parlarle tutte correttamente. Nel seguente articolo troverete le risposte a questi e tanti altri dubbi che possono sorgere davanti al fenomeno del bilinguismo.

Leggi anche: Bilinguismo e difficoltà linguistiche

Quali sono i vantaggi del bilinguismo?

Non solo il bilinguismo aumenta le opportunità sociali e, in un futuro, lavorative del bambino, ma fornisce diversi vantaggi cognitivi: rende più facile l’apprendimento di altre lingue, stimola l’intelligenza, la capacità di concentrazione e l’apprendimento della letto-scrittura; infatti un bambino multilingue sarà già naturalmente predisposto a far caso alla forma differente che hanno le parole.

Un bambino bilingue conosce meno parole di un coetaneo monolingue?

Attenzione, spesso si pensa che i bilingue dicano meno parole rispetto ai loro coetanei monolingue, in verità non è così! Non dobbiamo confrontare solo i vocaboli che il bambino bilingue conosce in L2 (es: italiano) rispetto ad un bambino madrelingua italiano, perché il numero di vocaboli conosciuti in italiano dal primo può effettivamente essere minore. Quello che dobbiamo considerare è il numero dei vocaboli totali conosciuti in L1 (es: inglese) e in L2 (es: italiano) dal bambino, questi dovrebbero essere pari se non maggiori a quelli utilizzati da un bambino monolingue della stessa età.

A quale età è meglio iniziare ad esporre il bambino a più lingue?

L’ideale è esporre il bambino ad una seconda lingua fin dalla nascita, prima viene esposto ad altre lingue meglio prima le apprenderà e le padroneggerà meglio. Bisogna infatti sfruttare il periodo 0-2 anni in cui il bambino è nel pieno del suo sviluppo linguistico.

È meglio che sia un solo membro della famiglia a parlare la L2 o l’ideale è che tutti i membri parlino la stessa lingua?

Dipende da differenti fattori:

• se solo un membro della famiglia è madrelingua o parla molto bene la L2 (es: inglese), l’ideale è che solo lui utilizzi la L2 con il bambino mentre l’altro genitore utilizzerà solo ed esclusivamente la L1. In questo modo il bambino riceverà da entrambi i genitori due modelli corretti di utilizzo di L1 (es: italiano) e L2 (es: inglese). A tal proposito si rimanda alla tecnica “una lingua-una persona” spiegata nell’articolo precedente sul bilinguismo;
• se entrambi i genitori sono madrelingua L2 (es: inglese), allora è preferibile che entrambi i genitori utilizzino la loro lingua per parlare con il bambino, mentre la L1 (es: italiano) verrà appresa in altri contesti, come per esempio a scuola, esponendo quindi il bambino alla L1 in altri contesti extra familiari. Anche in questo caso, si rimanda alla tecnica “lingua di minoranza a casa” spiegata nell’articolo precedente.

Mi devo preoccupare se il bambino mixa più lingue?

Mixare le lingue è una fase del tutto normale e non serve allarmarsi! Il cervello di un multilingue è abituato ad usare diverse lingue in continuazione e spesso può capitare che ci siano interferenze che provocano questi mix. Inoltre, è risaputo che ci sono espressioni e termini tipici di una lingua che possono essere difficili da tradurre in un’altra lingua, per cui è normale creare dei mix. Comunque, con il tempo, quando il bambino imparerà a padroneggiare bene le lingue, questi diminuiranno spontaneamente.

Canzoni, cartoni e video in un’altra lingua possono far diventare il bambino bilingue?

Canzoncine, filastrocche e cartoni in L2 (es: inglese) possono aiutare il bambino ad apprendere nuove parole straniere grazie alla prosodia e alla melodia che facilitano l’apprendimento, così come avviene anche per la L1. Tuttavia, non è con queste modalità che il bambino diventa bilingue perché si sta parlando di una stimolazione monocanale, cioè è il dispositivo elettronico o l’interlocutore che parla al bambino ma senza che gli venga chiesto di rispondere o interagire. Per definizione, un bambino è bilingue quando è in grado di utilizzare due o più lingue per comunicare con l’ambiente che lo circonda e, per poter comunicare, serve l’interazione.

Quindi, guardare la televisione in lingua straniera è un ottimo modo per allenare l’ascolto di parole non troppo comuni, modi di dire e della pronuncia, ma non permette di conversare. La conversazione è fondamentale per poter apprendere una nuova lingua! Inoltre, la letteratura ci dice che per poter padroneggiare bene una seconda lingua bisogna essere esposti a questa tutti i giorni per almeno il 30% della giornata.

Leggi anche: dgfgfgfVideogiochi, smartphone e TV: come comportartsi con i nostri figli PODCAST

Spero l’articolo sia stato utile e rimanete aggiornati per scoprire altre curiosità sul mondo del bilinguismo!

Bibliografia

Blom, E., Boerma, T., Bosma, E., Cornips, L., & Everaert, E. (2017). Cognitive advantages of bilingual children in different sociolinguistic contexts. Frontiers in psychology, 8, 552.

Kirk, N. W., Kempe, V., Scott-Brown, K. C., Philipp, A., & Declerck, M. (2018). Can monolinguals be like bilinguals? Evidence from dialect switching. Cognition, 170, 164-178.

Mueller Gathercole, V. C., Thomas, E. M., Jones, L., Guasch, N. V., Young, N., & Hughes, E. K. (2010). Cognitive effects of bilingualism: digging deeper for the contributions of language dominance, linguistic knowledge, socio-economic status and cognitive abilities. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 13(5), 617-664.

Tokuhama-Espinosa, T. (Ed.) (2003). The multilingual mind: Issues discussed by, for, and about people living with many languages. Greenwood Publishing Group.

Prenota una visita al Centro Ieled

Se volete avere maggiori informazioni o prenotare una visita in una selle nostre sedi cliccate qui per andare alla pagina dei Contatti

• Milano: Via Donati, 12 tel. 02 30453340
• Meda: Viale Francia , 15 tel 0362 1804160
• Rho: Via Crocifisso, 24 tel 02 30453345 
• Pavia: Via Riviera, 12 tel 0382 1891060